Економічне виховання дошкільника. Сьогодення.
На сучасному етапі дошкільними закладами
створюються парціальні програми на тему економічного виховання, де авторами
запропоновані зміст і завдання інтелектуально-пізнавальної діяльності
економічного направлення, зміст практичної роботи з дітьми, що сприятимуть
досягненню намічених завдань. При цьому програми складаються на основі
принципової доступності та послідовності: містять теми занять, конкретні
завдання, способи їх розв’язання, зв'язок з іншими видами дитячої діяльності;
передбачають всебічний (економічний, трудовий, моральний, естетичний,
екологічний) розвиток дитини.
Також розроблена велика кількість наукових праць,
програмно-методичних документів для дошкільних установ, серед
яких:
Курак Є. «Економічне виховання дошкільників. Орієнтовна програма, перспективне
планування, конспекти занять», Орлова І. «Економічне виховання дошкільників з
використанням елементів ТРВЗ»; Сасова І. «Економічне виховання дітей в сім’ї», що дає змогу зрозуміти, що з дітьми дошкільного віку в цьому напрямку проводиться виховна робота.
Спеціальні економічні програми ставлять своєю метою формувати з дитячих років
економічне мислення, дітей навчають правильно, ощадливо, за призначенням
витрачати кишенькові гроші, не купувати непотрібних речей, не заздрити
придбанням однолітків, розраховувати на свої можливості. І
найкраще ці знання формуються за допомогою ігор, де у невимушеній формі діти
засвоюють необхідне.
Важливою є співпраця батьків і дошкільного
закладу. Вихователі залучають родину, організовують спільні з дітьми заходи, де
учасники практично засвоюють економічну культуру. Зазвичай це відбувається у
формі ігор, змагань, естафет, де змагальний ефект покращує ефективність
засвоюваного матеріалу. А знання, отримані у дошкільному закладі,
використовуються і вдома, завдяки чому реалізується принцип неперервності
економічного виховання.
Серед методів формування морально-економічних
якостей необхідно використовувати ті, які забезпечують формування усвідомленого
ставлення до якості, викликають позитивні почуття, емоції, забезпечують
моральну поведінку з проявом сформованої якості:
-
читання художньої літератури, зокрема
народних та авторських казок, які дають можливість виказати позитивне ставлення
до кмітливості, винахідництва, щедрості, в той же час, засудити марнотратство і
жадібність;
-
етичні бесіди на тему корисності, необхідності,
переваги володіння тою чи іншою морально-економічною якістю;
-
ігри-подорожі в минуле предметів, в ході яких
дітям розкривають бережливе та економне використання продуктів праці
(походження олівця, паперу, одягу, ляльки та ін.);
-
перегляд мультиплікаційних фільмів,
діафільмів, відеофільмів.
Загалом, первинний економічний досвід визначається нами як специфічна форма
відбиття економічної діяльності, що виявляється, з одного боку, галуззю
прикладання отриманих раніше знань про економічні стосунки та сутність
економічних понять, з іншого, – виступає як джерело формування цих знань.
Висновки. Отже, сформований первинний економічний
досвід вказує на компетентність дитини в економічній галузі життєдіяльності.
Чим більш досвідчена дитина, тим легше їй орієнтуватися у повсякденному житті,
стикаючись з різноманітними елементарними економічними поняттями, приймаючи
участь у ситуаціях, що склалися, та виконуючи різноманітні соціально-економічні
ролі.
Економічне виховання дітей починається з формування елементарних уявлень з
економічної сфери життя. Для взаємодії та спілкування також необхідно наявність
лексичного запасу економічної спрямованості. Але запас мінімальної економічної
лексики може бути як в активному так і в пасивному мовленні дитини.
Таким чином, дошкільник повинен не лише знати поняття, але й розуміти їх
лексичне значення, щоб бути в змозі самостійно використовувати ці знання в
повсякденному житті.
